气质是一种相对稳定的心理特征，具有先天性。在教育教学中，不同学生凸显出不同的气质类型。所谓的因材施教，很大程度上就是依据学生不同的气质类型展开针对性较强的教育方法和策略，从而更好地发挥人的主观能动性。

      胆汁质类型的人情绪体验强烈，爆发迅猛平息，快速思维灵活，但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗，勇敢果断，直率热情朴实真诚，表里如一，行动敏捷，生气勃勃，刚毅顽强，但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，感情用事，刚愎自用。典型的代表人物是《水浒传》中的李逵。对感知制的学生老师应采取直截了当的教育方式，但不宜激怒他们对胆汁质类型的学生进行批评时要有说服力，要培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

      多血质类型的人情感丰富外露，但不稳定，思维敏捷，但不求甚解，活泼好动，热情大方，善于交往，但交情浅薄，行动敏捷，适应力强，他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。典型人物比如《红楼梦》中的王熙凤。对多血质类型的学生老师，可以采取多种教育方式，但要定期提醒他们严厉批评他们的缺点，老师要多鼓励他们勇于克服困难，培养多血质类型的学生，扎实专一的精神，防止其见异思迁，可以多创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的个性品质。

      粘液质类型的人情绪平稳，表情平淡，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，安静稳重，踏踏实实，沉默寡言，喜欢沉思，自制力强，耐受力高，内刚外柔，交往适度，交情深厚，但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。典型的代表人物有《水浒传》中的林冲、《红楼梦》中的薛宝钗。对粘液质的学生老师可采取耐心教育的方式，让他们有足够的时间进行考虑和做出反应，培养其生机勃勃的精神，热情开朗的性格和以诚待人，踏实的个性品质。

      抑郁质类型的人情绪体验深刻细腻，持久情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐想象力丰富，不善交际，孤僻离群，踏实稳重，自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，最典型的代表人物是《红楼梦》中的林黛玉。对抑郁症的学生老师应采取委婉暗示的方式来教育他们，多关心爱护他们，不宜在公开场合指责他们，也不宜过于严厉的批评他们。

      气质使人的行为带有某种动力特征，无所谓好坏，每一种气质类型都有其积极的方面，也有其消极的方面。随着学生年龄的增长，他们对自身气质特征的认识能力和控制能力也随年龄增长将大大提高。老师可以帮助学生对自己的气质特点进行分析，让学生主动用自己坚强的意志力去克服气质的消极面或以气质的积极面去掩盖气质的消极这面。胆汁质和抑郁质的学生由于兴奋性太强或太弱而容易影响其心理健康，因此在教育中老师应对这两种极端气质类型的学生给予特殊照顾。多采取一些特殊的措施，尽量避免给予其强烈的刺激，引起其大起大落的情绪变化。日常在任命学生干部时，老师就应多考虑学生的气质类型，使学生干部的气质类型与其职务的工作要求相符合，充分发挥学生干部的潜力和优势。