一堂好课的标准是什么？私以为，学生尽可能地参与到课堂中来，不断进行听说读写的训练，这样的课应该是一堂好课。刘老师课上带我们梳理了余映潮老师《春》的教学设计，学生跟着老师读、说、写，将学习落到了实处。《白杨礼赞》的教学设计也同样是返璞归真，让我看到了语文的本真。

一、多朗读促进学生的理解

朗读是语文教学不可或缺的一部分。设计多种形式的朗读，有助于学生的语言积累和内容理解。《白杨礼赞》的教学设计中，余映潮老师让学生默读课文，并分类选出重要词汇，让学生朗读，加深学生的印象，让学生有归类的意识。教师示范朗读，学生自由深情朗读，让学生的读有方向性，把握住主要情感。再到后面的自读自讲，朗读的基础上将写法知识讲给自己听，加深认识。

重点片段精读部分，在于读出这一部分的层次。每一次的读都有不同的要求：读出层次；读第一个层次，再总说和分说之间停顿；读出情感；读出四字短语的重音。四次朗读，四个要求，层层深入，在朗读完成了对这一部分的初步理解。朗读是积累，亦促进对文本的理解。

二、主问题激活学生的表达

一堂课设计一个主问题，既关联全文，又具有分享性和挑战性。这样的一个话题，能够让大部分学生的大脑活起来。第一课时，余映潮老师抛出话题“试说自己体味到的《白杨礼赞》的写法”。学生可以从多个角度体味，在班上交流，实现了信息的共享。在学生充分地表达以后，教师进行总结，让学生积累多种写法，丰富语汇，增强对写法的认识。

第二课时，余映潮老师抛出话题“品析这个段落的表达之美，指出它在文中的作用”和“赏析这个段落的表达之妙”，都聚焦在表达上，通过赏析表达的美妙之处，深入理解文本。学生的表达一开始不一定能说到点子上，但随着训练和积累的增加，表达也会更到位。