2024年1月3日，这是衣校长激励我们去动笔写一写，也是我决定自己要去写一写的第一天，我给自己设定一个目标——每天都读书，每天都动笔。
今天读《民主主义与教育》，柏拉图的教育理论：当社会中每个人都能按他的自然禀赋做有益于别人的事情时，社会就能稳固地组织起来；教育的任务就在于发现一个人的禀赋，循序渐进地加以训练，应用于社会。读这一句阐述不仅使我联系到我们对孩子的教育和班级管理。这个学期主要关注了一年三班的几名学生，最近又关注了三年七班的几名学生，一直关注着四年五班，另外各班级中出现的“小刺头”逐渐都收纳到我这里。
一是把利用禀赋作为改变孩子的突破口。一年三班有一个特别漂亮的小女孩儿，大眼睛。开学近一个月的时间里，她带着她班的男生在走廊跑，卫生间捣乱。第一次找到她，我给她一个任务是“帮助我管住她班的男生，不允许男同学在厕所捣乱。”只要是遇见她，我就问她你完成任务了？她都会说她完成的任务，并向我告状。逐渐地，走廊中她跑的次数越来越少。她的禀赋可以说成是喜欢当领导者，那就让她当领导者。
二是利用每个孩子的禀赋管好班级。为什么班级中要设立那么多“小干部”。对于小干部我的理解是班主任的小帮手。柏拉图说当社会中每个人都能按他的自然禀赋做有益于别人的事情时，社会就能稳固地组织起来。班级里也是一样。为什么有的班级乱？是不是学生的禀赋没有得到发挥呢？这是一个原因。另外的原因是相当一部分老师去思考班级的发展方向和规范。班级的物品摆放应该怎样布置？班级的卫生状况该如何？班级的文化建设怎么办？绿植养到什么程度？等等。如果对班级有了全局考虑，那么我们就会去挖掘、发挥学生禀赋，这样是不是班级就会稳定下来呢。
当社会中每个人都能按他的自然禀赋做有益于别人的事情时，社会就能稳固地组织起来；教育的任务就在于发现一个人的禀赋，循序渐进地加以训练，应用于社会。这一教育理论值得深入研究。
