1、课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越决定着生命的卓越。

2、教学不再是教师单纯“教书”，学生单纯“念书”的过程，而是师生亲身参与创造课程的过程。课程本身也具有多种形态，具有潜在性、生成性、活动性等特征。

3、卓越课程应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。

4、卓越课程应该重视学生的认知规律，以学生的生命为本位。

5、以学生的生命为本位，首先意味着尊重学生认知发展的内在规律。

读书感悟：

        第十章《新教育的卓越课程》讲到什么是课程？什么是卓越课程？新教育卓越课程的体系、如何研发卓越课程。这一章的前半部分还好理解点，对于如何研发卓越课程，可能自己的理论知识还比较欠缺，对课程的思考还太少，读了以后认识还不多，还需反复阅读、思考。

        在这一章节中，卓越课程提到应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。强调“教育生活”是强调教育的当下性，它不能脱离当下的教育生活，抽象地指向一个未来的人。强调“幸福”，是强调在学习过程中的愉悦、兴奋、激动，对未来生活的憧憬和向往，不能够以牺牲师生当下的幸福感而追求所谓未来的幸福。强调“当下”但并不否定未来，强调“完整”，只有给所有孩子无限的可能性，才能够实现真正的“完整”。

        卓越课程提到要重视学生的认知规律，以学生的生命为本位。卓越课程应该最大限度地吻合各阶段儿童的认知特点，最大限度地开拓学生认知的最近发展区，最大限度地满足学生生命生长的需要。我们要承认孩子的差异性，每个孩子对知识接受能力有不同，面对稍微慢一点的孩子，不管是教师还是家长应该多一些耐心、多一点包容，这“多一些、多一点”也正是自己欠缺的，无论怎样都不要打击孩子对学习的兴趣。