当评课的时候，针对我们要评的课，整体教学目标我们在头脑中是清晰的吗？教学环节及每个大小教学环节的目的是清晰的吗？对教师讲课的内容、语言、形式等有清晰深刻的判断吗？
听课后，对讲课教师的能力及教师需要改进的方向及方法有明确、肯定的结论吗？这些问题在头脑中罗列出来后，我们就知道，参与评课的时候很少有人带着这些系统性的问题去评课。大家评课时的状态基本上是，对目标处于一种模糊状态，环节区分的也不是很清晰，更别说大小环节的目的。每个人对课的评议基本上都是零散的随意性很大的点上的认识。那么这样的评课对教师具体的课程改进，及教师的综合能力成长帮助有多大呢？
而且，参与评的人多了，观点互相打架，有时候还会对教学改进的工作起相反的作用。所以专家说，不会评，就不要评了。想要参与评课，必须做到目标时刻清晰，大小环节区分清晰、大小环节的目标清晰、根据目标判断内容、语言、形式的有效性，最后还要根据教师的成长需要给出解决问题的办法及成长方向。只有做到这样的系统性评课，对课堂教学本身的改进及教师的个人成长才是有意义的。
