2024年12月2日星期一    晴   《园丁与木匠》阅读第21天

前面读到了孩子为什么总是有那么多的“为什么”，应对孩子的诸多“为什么”我们该怎么做。今天的阅读则是进一步了解了我们回应孩子的“为什么”的解释是如何影响孩子的思维方式的。孩子可以从语言的细微特征中学习，成人说话的方式会影响孩子对不同类别的的思考，甚至就连相当思维的地方也会影响孩子看待这个世界的方式。这种影响甚至比更明显、直接的教学方式更有效。

这是我第一次思考孩子们是如何区分这个世界的，电视、茶壶属于物质类；蒲公英、鸭子、狗狗等属于生物类；男孩、女孩是社会类别......书中提到：即使是最小的孩子，也会尝试透过表面去了解事物更深的本质。事实上，孩子犯错常常是因为他们非常努力地在寻找事物的本质，但实际上并没有什么本质隐藏其中。这话让我印象深刻，不仅反思，日常生活中的确是这样的，当我们为孩子的“捣蛋”而头痛，生气的时候，经过了解才发现，孩子不是在搞破坏，而是在探究。比如，孩子们发现蚂蚱的后退非常有力，能够快速弹跳逃跑。于是，他们会在抓住它后立即拔掉他的后腿，观察他会怎么样。

当看到“孩子在很小的时候就在性别上形成了本质注意的观点。4岁的孩子就已经会说女孩永远是女孩，她们永远不会成为男孩”时，我不禁想到了前段实践金星的演出被取消的事件，再联想到网传马斯克之所以支持特朗普时因为另一党派主张，性别除了男性、女性还有其他性别。作为变性人，金星在中国已经是个不一样的存在，能够让她当主持，做节目，搞演出已经是国人最大的包容。但如果其在演出中宣传变性或者说有第三性别思想的宣传，那肯定是无法容忍的。尤其有博主说，美国的老师给孩子们做性别选项，不是仅有男生、女生的选项，还从幼儿园开始就想孩子们宣传还有男女之外的其他性别选项。揪其背后的原因，又是资本的力量。细思极恐，这样的教育、这样的社会，实在让人匪夷所思，无法理解。

在孩子们还对这个世界充满无限探索的时候，在孩子们面对世界有无数个“为什么”的时候，老师竟然和孩子解释世界上除了男、女还有别的性别。我想不出来还能有什么？半男不女？半女不男？在这样的语言引导之下，孩子要如何理解这个世界？

作为一名教育工作者，我觉得面对孩子的时候我们除了要做好自己的榜样作用之外，还有有自我觉醒的能力。无论是当老师，还是当妈妈，我们对孩子的行为、语言的回应对孩子的影响都很深远。你可以不那么优秀，但你要意识到自己的不优秀，不断地学习，和孩子一起学习，一起成长。而不是沾沾自喜，把我们个人的认知强加给孩子，那对孩子是一种毁灭性地摧残。